Un'ottima metodologia inclusiva è il cooperative learning, che permette una ′costruzione comune′ di ′oggetti′, procedure, concetti. L'apprendimento cooperativo è un metodo didattico-educativo di apprendimento costituito dalla cooperazione fra gli studenti. Esso promuove la curiosità e la motivazione verso l'acquisizione partecipata delle nuove competenze e l'interscambio delle abilità cognitive e operative.

Il role playing consiste nella simulazione dei comportamenti e degli atteggiamenti adottati generalmente nella vita reale. Gli studenti devono assumere i ruoli assegnati dall'insegnante e comportarsi come pensano che si comporterebbero realmente nella situazione data. Questa tecnica ha, pertanto, l'obiettivo di far acquisire la capacità di impersonare un ruolo e di comprendere in profondità ciò che il ruolo richiede.

Le attività didattiche in forma laboratoriale favoriscono l'operatività, il dialogo, l'attenzione ai processi e la riflessione sugli apprendimenti. Essa risulta efficace durante l'esecuzione dei compiti di realtà, ovvero quelle attività didattiche tangibili in cu la progettazione e lo sviluppo del lavoro sono finalizzati alla realizzazione di un prodotto concreto.

Un'altra strategia educativa volta ad attivare un processo spontaneo di passaggio di conoscenze, di emozioni e di esperienze da parte di alcuni membri di un gruppo ad altri membri di pari status è la peer-education. Questo intervento mette in moto un processo di comunicazione globale, caratterizzato da un'esperienza profonda e da un forte atteggiamento di ricerca, di autenticità e di sintonia tra i soggetti coinvolti.

′Noi risolviamo il problema quindi io imparo′ è la logica della metodologia attiva Problem-solving collaborativo che trae le sue origini dalla pedagogia costruttivista. Si tratta di una metodologia collaborativa opportunamente organizzata che contiene alcuni passaggi chiave identificabili nel porre gli alunni in una situazione problematica, rendere loro accessibili le informazioni necessarie, accompagnare verso l'identificazione di ipotesi e la loro trasformazione in azioni.

L'approccio didattico del tipo ′insegnamento capovolto′ è quella di fare in modo che i ragazzi possano studiare prima di fare lezione in classe. La flipped classroom consiste, infatti, nell'invertire il luogo dove si fa lezione (a casa propria anziché a scuola) con quello in cui si studia e si fanno i compiti (a scuola e non a casa). L'idea-base è che la lezione diventa compito a casa mentre il tempo in classe è usato per attività collaborative, esperienze, dibattiti e laboratori. In questo contesto, il docente diventa una guida. In un approccio didattico di questo tipo, in cui allo studente viene richiesto di farsi carico in prima persona del proprio processo di apprendimento, lo studente ′impara ad imparare′ ed è motivato alla partecipazione attiva.

Attività per gruppi formati da alunni di classi diverse. L'organizzazione a classi aperte, oltre a un diverso utilizzo degli spazi e delle attrezzature a disposizione, permette un maggior sviluppo delle potenzialità dei bambini mediante la fruizione di maggiori e diverse opportunità di apprendimento e di stimolo delle attitudini individuali.

La personalizzazione come trattamento ′su misura′ degli alunni è una strategia che consente di soddisfare le necessità di formazione di ciascuno. Ciò comporta l'assunzione del principio psicopedagogico secondo il quale non si può insegnare\educare se non attraverso un processo individualizzato di insegnamento\apprendimento che per essere realizzato necessita di:

• analisi delle pre-conoscenze e individuazione delle potenzialità;
• osservazione in itinere degli sviluppi nelle diverse aree che compongono la personalità nella sua globalità;
• riflessione sullo stile personale di apprendimento degli alunni e sulle condizioni che determinano situazioni favorevoli agli apprendimenti.

Le nuove tecnologie didattiche rappresentano un decisivo elemento di innovazione nel sistema scolastico poiché la multimedialità non è una semplice insieme di procedure e strumenti ma costituisce essa stessa una ′dimensione culturale′ dalla quale non si può prescindere.
L'educazione alla multimedialità comporta un uso attivo e creativo delle tecnologie e l'utilizzo di esse può arrecare un notevole contributo al miglioramento e all'efficacia dei processi di insegnamento e di apprendimento. Nella nostra scuola è previsto un uso creativo e attivo delle tecnologie per sviluppare l'espressione e la comunicazione, per la comunicazione interpersonale e la collaborazione anche a distanza.